METODE SI TEHNICI DE REALIZARE SI REDACTARE A UNUI PROIECT TEMATIC
Motto: „ Să nu-i educăm pe copii pentru lumea de azi. Această lume nu va mai exista când ei vor fi mari. Şi nimic nu ne permite să ştim cum va fi lumea lor. Atunci să-i învăţăm să se adapteze.”  (Maria Montessori)
Încă de la vârsta preşcolară ne străduim să descoperim copilul ajutându-l prin joc să pătrundă şi să perceapă realitatea.            Caracterul integrat şi interdisciplinar al activităţilor oferă copilului posibilitatea de-a percepe o realitate complexă şi clară, de a-şi însuşi noi    capacităţi , priceperi şi deprinderi.              Desfăşurarea activităţilor din grădiniţă prin metoda proiectelor înseamnă a îmbunătăti elementele învăţate anterior, pe de o parte şi pe de altă parte a completa progresiv tema încât să nu devină o repetare monotonă a sarcinilor propuse în cadrul jocurilor şi a activităţilor  frontale.            Cel mai bun mediu de invatare pentru copii este mediul inconjurator, deoarece ofera :-          ocazii de explorare si experiment-          satisface curiozitatea -          raspunde la nevoia de actiune Educatia creeaza un mediu prielnic pentru invatare si ea este parte integranta a acestui mediu. De aceea, orice lucru, fiinta sau eveniment din gradinita sau de acasa poate fii subiectul unui proiect.Important este interesul pe care il va trezii copilul.Metoda proiectului este o metoda  cu un puternic caracte interdisciplinar ce dezvolta multilateral personalitatea copilului, este o cercetare a unui subiect pe toate planurile care presupune efort, atentie si energie. In plan practic, aceasta metoda poate fi caracterizata ca un efort de cercetare a copilului pentru a depista detaliile subiectului abordat in intreaga lui amploare
            Metoda proiectului pregateste prescolarul pentru scoala, argumentele care fondeaza aceasta idee fiind urmatoarele:Un proiect este o extindere, oinvestigare aunui subiect din sfera idealului sau practicului.Aceasta metoda implica copilul in propriul proces de dezvoltare stimulandu-l si satisfacandu-i curiozitatea fireasca a acestuia.            Proiectul tematic are o structura temporala care ajuta educatoarea sa isi planifice progresiv activitatea cu copiii, in functie de interesul acestora si de gradul de cunoastere al subiectului abordat;
            Proiectul ofera copiilor situatii in care copiii pot aplica cunostinte, deprinderi sociale si intelectuale, pe langa cele de baza date de curriculum;
            Ii determina pe copii sa cerceteze singuri in legatura cu subiectul ales, pregatindu-i pentru munca de scolari, conferintu-le initiativa si independenta.
            Aceasta metoda moderna cuprinde 3 faze dupa cum urmeaza:
             - FAZA I SAU DEBUTUL PROIECTULUI, care consta in  alegerea temei de investigat, stabilirea obiectivelor de referinta si a obiectivelor comportamentale (obiective operationale) specifice temei alese, analiza resurselor materiale, umane si de timp necesare derularii proiectului tematic, conceperea hartii proiectului tematic de catre educatoare in colaborare cu copiii.
            Tema derulata de educatoare este de fapt, aleasa de catre copii. Educatoarea descopera despre ceea ce doresc copiii sa afle mai multe pe o perioada de timp prin discutiile libere care au loc in prima parte a diminetii sau prin jocurile lor desfasurate in centrele de interes din sala de grupa (joc de rol, biblioteca, arta, stiinta, constructii).Sursa alegerii subiectului poate fi :1.      Copiii – cand sunt familiarizati cu rutina derularii unui proiect;2.      Educatoarea – in perioada initiala a familiarizarii copiilor cu metoda proiectelor;3.      Educatoarea si copiii;4.      Parintii si educatoarea;5.      Parintii, educatoarea si copiii;
             - FAZA A II-A SAU CONTINUTUL PROIECTULUI, care consta in activitatile practice ale copiilor (documentare, investigare), aranjarea centrelor de interes, conceperea unui inventar de probleme (ceea ce stiu copiii deja si ceea ce nu stiu si ar trebui sa afle despre aceasta tema), strategiile didactice utilizate in derularea proiectului (resurse materiale, umane si de timp, metode traditionale), conceperea planificarilor saptamanale.
              - FAZA A III-A SAU EVALUAREA TEMEI, care consta in evaluarea propriu-zisa a temei abordate pe o perioada de timp bine delimitata. Evaluarea poate fi facuta sub diferite forme: convorbiri, dramatizari, portofolii cu lucrarile copiilor, machete, lucrari colective, fise individuale etc.                Indiferent de ce tip de invatare promoveaza un proiect copiii au de rezolvat probleme si situatii diferite . Ei formuleaza judecati de valoare in urma prelucrarii datelor cunoscute ale problemei ,combina ideile, isi atribuie responsabilitati relationeaza, isi respecta limita capacitatilor individuale in cadrul grupului , fac analogii intre diferite situatii , activitati desfasurate , participa cu interes la proiectarea secventelor de activitate , fac transfer de cunostinte de la un proiect la altul ,de la o activitate la alta.                            Aceasta metoda noua are o viziune mai ampla asupra dezvoltarii armonioase a personalitatii copilului, pune un accent deosebit pe colaborarea dintre copii - educatoare si parinti. Printr-un proiect tematic, parintele se transforma intr-un adevarat partener de lucru al propriului copil, avand posibilitatea de a participa activ cu acesta in activitati ce se desfasoara la grupa. Parintele nu mai este un simplu spectator la activitatile demonstrative sustinute de educatoare, si un “membru “  al grupei din care face parte copilul lui.
Ce evalueaza cadrul didactic in timpul derularii proiectului si la sfarsitul proiectului:
·         Stilul de invatare al copiilor, cat si cum se implica. ·         Performantele individuale.·         Strategiile individuale si de grup in rezolvarea unor situatii problema.·         Cuvinte si expresii noi insusite .·         Respectarea regulilor si principiilor·         Implicarea directa in realizarea conditiilor materiale necesare proiectului.·         Strategia de solutionare a cazurilor aparute.·         Capacitatea de a adresa intrebari .·         Corectitudinea ,progresul raspunsurilor la intrebari.·         Impactul aplicatiilor practice asupra copiilor.·         Capacitatea de  intelegere a noilor concepte , idei notiuni.·         Modul de prezentarea produselor realizate .·         Experienta de viata a copiilor legata de subiect.·         Cauza dificultatilor intampinate.·         Limitele si avantajele proiectului.·         Solutiile originale gasite de copii, care au condus la reusita proiectului.·         Capacitatea copiilor de a formula ipoteze, de a propune noi proiecte la proiectul mama.·         Calitatea surselor de informare.
               Fiecare proiect genereaza noi idei pentru proiectul urmator, convinge copiii ca mistrerul este unul nou, necunoscuta proiectului le creeaza situatii concrete de investigare, dezbatere, prelucrare a informatiilor valorizare a aptitudinilor.               Lucrul la proiect nu este o activitate individuala a cadrului didactic, ci un demers care antreneaza o suma de parteneri si colaboratori care contribuie realmente la atingerea tintelor propuse.


               Bibliogrtafie:Ø  Metoda proiectelor la varstele timpurii – Baia Mare 2003Ø  Invatarea bazata pe proiecte – Auxiliar didactic pentru aplicarea noului curriculum




                                                                                   Educatoare : Sinatovici Mirela